土耳其听
土耳其听
的 ACTFL水平指南2012 -听力 描述五个主要的熟练程度:杰出, 优越的, 先进的, 中间, 和新手. 每个专业级别的描述都代表了一个特定的能力范围. 这些级别共同构成了一个层次结构，其中每个级别包含所有较低的级别. 高级、中级和新手的主要级别分为高、中、低三级. 将高级水平细分为高、中、低是新的. 这使得听力的描述与其他技能水平的描述平行.
倾听是一种解释技巧. 听力理解在很大程度上取决于听者能从他们所听到的内容中获取多少信息, 以及由此产生的推论和联系. 通过描述听者在不同类型的口语文本和不同类型的环境下可以完成的任务, 听力水平指南描述了听者如何处理口语话语和检索信息. 本指南适用于反映各种类型听力的听力文本:参与式听力, non-participative, 和听到. 该指南没有描述听力技能是如何发展的, 如何学会倾听, 也不知道活动中实际的认知过程. 相反，它们旨在描述听众从他们所听到的内容中理解的内容.
听力水平的书面描述在网上附有真实的语音样本和与每个主要水平相关的功能性听力任务.
的 ACTFL水平指南2012 -听力 可用于非营利性, 仅供教育用途, 只要它们被完整地复制, 没有改动, 并归功于ACTFL.
杰出的
在杰出水平, 听众可以理解各种各样的形式, 风格, 以及为不同受众量身定制的高度专业化主题的语言寄存器. 杰出水平的听众可以理解经典戏剧中的语言, 艺术电影, 专业座谈会, 学术争论, 公共政策的声明, 文学阅读, 还有大多数笑话和双关语. 他们能够理解隐含的和推断的信息, 语气, 观点, 并能接受极具说服力的论点.1 他们能够理解与复杂话题相关的不可预测的思想转变. 除了, 他们的听力能力是通过对文化典故的广泛而深刻的理解而提高的.2 杰出水平的听者能够欣赏口语的丰富性.
杰出水平的听者能够理解非常抽象的讲话, 高技术, or both; speech that contains very precise, 经常使用低频词汇和复杂的修辞结构. 在这个层面上, 听者能够理解冗长而密集的口头话语, 结构复杂的, 丰富的文化参考, 习惯用语和口语化.3 除了, 这个水平的听众可以理解微妙或高度专业化的信息, 以及很少或没有语言冗余的非常短的文本的全部文化意义.
杰出水平的听者从文化框架中理解语言，能够理解说话者使用的细微差别和微妙之处. 然而, 他们可能仍然难以完全理解某些方言和语言的非标准变体.
评级理由
由于其内容和风格，此示例被认为是杰出级别的. 奥尔罕·帕慕克用语言描述了作为一名作家意味着什么，他的语言中充满了文化参考，比如谚语，还提到了他的读者所知道的故事的主人公的名字. 这篇冗长的文章在修辞手法的运用上也非常抽象和复杂. 为了理解它, 听众需要熟悉提到“nakkaka”时所指的奥斯曼文化环境和现代土耳其文化环境，帕慕克在其中描述了给他作为作家带来幸福的东西. 除了, 听众必须将帕慕克对作家的描述与这些奥斯曼和土耳其的参考文献联系起来, 隐式和推断信息, 以及他对幸福的高度抽象的讨论，这种讨论因微妙而丰富，没有语言冗余.
优越的
在上级层面, 听者能够听懂各种熟悉和不熟悉话题的标准方言. 他们可以理解语言复杂的扩展话语，比如在学术和专业环境中发现的话语, 讲座, 演辞及报告. 理解不再局限于听者对主题的熟悉程度, 而且还来自于对语言的掌握，这是由广泛的词汇支持的, 对目标文化中更复杂的结构和语言经验的理解.4 优秀的倾听者不仅能听懂所说的话, but sometimes what is left unsaid; that is, 他们可以进行推理.5
高水平的听者能听懂通常使用精确的语言, 专门的词汇和复杂的语法结构.6 这种演讲通常以一种适合学术和专业听众的方式抽象地处理主题. 它可以是合理的，可以包含文化参考.7
评级理由
这个样本取自一段名为Tuncel Kurtiz和他的朋友们的视频, Tuncel Kurtiz正在向Nejat i
先进的
在高级水平, 听者能够理解关于各种普遍感兴趣的话题的主要思想和大部分支持细节, 比如新闻报道, 解释, 指令, 奇闻异事, 或者游记描述. 听者能够通过使用现实世界的知识和上下文线索来弥补他们在词汇和结构上控制语言的局限性. 如果听众对话题或语境非常熟悉，他们也可能从更高层次的口语文本中获得一些意义.
高水平的听者能听懂真实而连贯的讲话.8 这篇演讲在词汇和结构上都不复杂. 话语是直截了当的，通常以一种清晰和可预测的方式组织.
高水平的听者表现出对一系列普遍感兴趣的话题的理解能力. 他们有足够的语言结构知识来理解基本的时间框架参考. 然而，他们的理解往往局限于具体的、传统的话语.
先进的高
在高级高亚层, 倾听者能够理解, 从容而自信, 任何长度的传统叙述和描述文本，以及复杂的事实材料，如摘要或报告. 在特殊兴趣或知识领域，他们通常能够跟上更复杂或争论性演讲的一些要点. 除了, 他们能够从处理不熟悉的话题或情况的口头文本中获得一些意义. 在高级高亚层, 听者能够理解口头话语中呈现的事实，并且通常能够识别说话者有意的推论. 不过, 对于处理抽象问题的复杂文本的理解可能存在差距，而这些文本通常是高水平听者理解的.
先进的中期
在高级中层亚层, 听者能够理解传统的叙事性和描述性文本, 比如对人的扩展描述, 的地方, 和事物, 以及对过去的叙述, 现在, 以及未来的事件. 演讲以熟悉的目的语模式为主. 听者理解主要事实和许多辅助细节. 理解不仅仅来源于情境和主题知识, 但也来自于对语言本身的不断提高的整体能力.9
先进的低
在高级低空亚层, 尽管听者的理解水平参差不齐，但他们能够理解具有清晰基本结构的简短传统叙事和描述性文本. 听者理解主要事实和一些支持细节.10 理解通常主要来源于情境和主题知识.
评级理由
演讲者Safiye Ademoğlu介绍了她自己，并描述了她成为飞行员的道路. 听众还会见了她的家人，他们形容她还是个孩子. 演讲内容真实、连贯. 话语是直截了当的，组织清晰，可预测的方式. 高级水平的听者可以理解这个传统的自传体/传记体样本，包括过去, 现在和将来叙述.
中间
中级水平, 听者能够理解用简单语言传达的信息, 关于熟悉的或日常话题的句子长度的演讲. 他们通常能够在进行面对面对话或日常听力任务(如理解高度语境化的信息)时一次理解一个话语, 直接的公告或简单的指示和指示.11 听众严重依赖冗余、重述、释义和上下文线索.
中级水平的听者能够理解传达基本信息的言语. 这篇演讲很简单，连接最少，并且包含高频词汇.
中级水平的听众在从简单中理解意思时，他们的理解是最准确的, 简单的言语. 他们能够理解在非常熟悉的日常环境中发现的信息. 中级听众需要一个可控的听力环境，在那里他们听到的是他们可能期望听到的.
中间高
在中级高的子层次, 倾听者能够理解, 从容而自信, 在基本的个人和社会环境中进行简单的句子长度的演讲.12 他们可以从一些高水平听者通常理解的连接文本中获得实质性的意义，尽管由于口语词汇和结构的知识有限，他们在理解上经常会有差距.
中间中期
在中级中亚层, 听者能听懂简单的, 句子的长度的演讲, 一次说一个字, 在各种基本的个人和社会环境中.13 对于高度熟悉和可预测的话题，理解通常是准确的，尽管可能会出现一些误解.14 中级中等水平的听者可以从口语文本中获得一些意思，而这些口语文本通常是由高级水平的听者理解的.
中间低
在中低亚层, 听者能够从句子长度的演讲中理解一些信息, 一次说一个字, 在基本的个人和社会环境中, 虽然理解往往参差不齐. 在中低亚层, 听者对高水平听者所能理解的口语文本的理解很少或根本不理解.
评级理由
在这个例子中, Özçelik家族的成员正在使用simple进行自我介绍, 直截了当的句子长度演讲. 中级听众理解简单的, 使用高频词汇传达基本个人信息的最小连接语音.
新手
新手级别, 听者能听懂关键词, 真正的听觉同源词和公式化表达，高度语境化和高度可预测, 比如在自我介绍和基本礼貌中发现的那些.
初级水平的听者从简单的问题中理解单词和短语, 语句, 高频指令. 他们通常需要重复，重新措辞和/或放慢语速来理解. 他们严重依赖语言外的支持来推导意义.
当初级水平的听者能够识别出他们可以预测的语音时，他们的听力是最准确的. 这样，这些听众倾向于认识而不是真正理解. 他们的倾听在很大程度上取决于信息本身以外的因素.
新手高
在初级高中阶段, 听众通常但并不总是能够理解句子长度的演讲中的信息, 一次说一个字, 在基本的个人和社会环境中，有语境或语言外的支持, 尽管人们的理解往往参差不齐. 他们能够理解处理实际需要的语言，比如高度标准化的信息, 短语, 或指令, 如果词汇已经学过了.
新手中期
中级新手, 听众可以识别并开始理解一些高频, 高度语境化的单词和短语，包括听觉同源词和外来词. 一般来说，他们一次只能理解一个短语，而且可能需要重复.
新手低
在新手低亚水平, 当上下文有力地支持这些词或高频短语时，听众偶尔能够识别出它们. 这些听众实际上对任何口头信息都不理解, 即使是在最基本的个人和社会背景下.
评级理由
这个样本由听觉同源词[e]组成.g., “煎蛋卷, 牛油果”和其他早餐食品[茶], 在这种情况下，初级水平的听众很容易识别. 样本的标题(我们今天早餐吃什么)有助于激活背景知识，并为听力理解创造一个预期框架.
土耳其的注释
1 高级水平的听众熟悉土耳其语的修辞结构和技巧, 例如:文字游戏, 具有讽刺意味的, 讽刺, 俏皮话, 幽默.
2 这些参考文献包括东方和西方的语言和文化传统.
3 奥尔罕·帕慕克的诺贝尔奖获奖感言， Babamın Bavulu 《星际网赌登录》就是这类话语的代表.
4 听者通过音高/词序来理解句子的意思.
5 高水平的听众应该能从成语、谚语中推断出意思 1 demeden...(他们从一小部分信息中理解整个信息).
6 高水平的听者能够听懂含有复杂语法结构的话语，如使役结构, 被动, 有条件的, 嵌入从句和复合时态. E.g.: 儿子和他的儿子，他的儿子konulardan biri de, çocukların belirli bir y
7 高水平的听者能够理解复杂的凝集，如 Tarkanvariymişcesine (用一种人们认为泰坎会做的方式做某事).
8 高级听者可以在连接的语篇中跟踪由诸如 ——(y)的Ip / (y)印加/ - (y)肯 和高频嵌入条款.
9 高级中级水平的听众表现出对流行短语或谚语的部分控制，例如 Bal gibi/ Bal gibi yaptım (喜欢蜂蜜/我做了，怎么做的。!); and doublings such as eğri布鲁里溃疡ğ俄文 (弯曲). 作为提高语言能力的一部分, 听众可能会开始注意到土耳其语的语调模式. 例如, 他们可能会注意到在是/否疑问句中mI助词发音之前的音高下降.
10 高级低听众对感叹词的意识帮助他们理解上下文信息. 例如，听众可能会注意到 干草真主! 哦，我的天哪!)作为惊讶的标志; 阿曼! (小心!/太糟糕了!)作为警告或同情的标志; Eyvah! (遗憾!(表示失望等).
11 中级水平的听者对使用被动语态/选择语态/祈使语态等结构的公告理解有限.
12 中高水平的听者能部分理解主动脉. 例如: odanyi topplar mısın? 你能整理一下你的卧室吗?)他们对嵌入从句和连词的理解有限. 例如: Okuduğum kitap ilginç. 例如:我正在读的那本书很有趣.); Kuzenlerim gelince yemek yedikten sonra b
13 中级水平的听者可以理解连接的句子和句子串. 例如, k
14 中级水平的听者在听到否定的口头形式时可能会有问题. 例如，在 比兹·格尔米耶·穆森? 你不来找我们吗?)他们可能不会捕捉到负面标记 /mA/.